Este espaço está destinado ao compartilhamento dos atividades, estudos e projetos a serem desenvolvidos na Unidade Curricular “Avaliação em Contextos e-Learning”, sob a orientação e supervisão da Prof^a Dr^a Lúcia Amante

Tema 1 –  Avaliação Pedagógica – Caminhos de mudança

Nesta fase inicial da UC, tive a oportunidade de fazer uma releitura sobre os conceitos de Avaliação, a partir da análise reflexiva de referências teóricas importantes para o tema, como os estudos apresentados por Pinto (2016) e Boud (2020), que propõem uma visão mais ampla e humanizada da avaliação, considerando-a não apenas como um meio de mensuração, mas como um processo dinâmico que impulsiona a aprendizagem.

Sob uma perspectiva de valorização da fundamentação teórica como pilar para a construção dos estudos programados para a UC, foi proposta como atividade, uma análise contextualizada das duas obras indicadas, oportunidade em que pude construir – colaborativamente – um texto reflexivo, com outra colega, o qual denominamos:

Avaliação Educativa: Repensar para Transformar

A construção do texto, somada as discussões que se seguiram no Fórum da Atividade foram determinantes para a internalização das ideias chaves e dos conceitos estudados, assim como também foi essencial para a percepção de etapas e aspectos relevantes que devem ser observados durante a construção e condução do processo de avaliação.

Contributo da Atividade para Aprendizagem

O compartilhamento das diferentes perspectivas sobre a visão e a percepção de cada um dos autores sobre o processo avaliativo, propiciou um ganho conceitual importante na construção de um suporte para fundamentação teórica dos estudos que se seguiram na UC, constituindo um material recorrente de consulta e referência teórica sobre o assunto.

Outro ´ponto importante, que agregou bastante valor à minha aprendizagem no processo dessa atividade foi conhecer e aprofundar variadas formas e práticas de avaliação no contexto e-learning, os recursos e estratégias que podem ser utilizados para potencializar o processo de avaliação, tendo em vista os desafios da avaliação, principalmente na educação EAD voltada ao Ensino Superior.

Referências

• Pinto, J. (2016)”A avaliação em educação: Da linearidade dos usos à complexidade das práticas”, in: L.Amante & I.Oliveira (coords) “Avaliação das Aprendizagens: Perspetivas , contextos e práticas. Lisboa: Le@D, Universidade Aberta (3-40). http://hdl.handle.net/10400.26/21798
• Boud, D. (2020). Retos en la reforma de la evaluación en educación superior: una mirada desde la lejanía.RELIEVE, 26(1), art. M3. http://doi.org/10.7203/relieve.26.1.17088

Tema 2 – Avaliação na Educação Online

Os estudos desenvolvidos neste tema foram baseados no livro: Assessment Strategies  for Online  Learning Engagement and  Authenticity de Diane Conrad e Jason Openo (2018). A atividade de análise reflexiva sobre o conteúdo do livro foi proposta, estrategicamente, em duas etapas de tal forma que, ao final da atividade todos os participantes pudessem ter a compreensão dos conceitos e ideias chaves, resultando em uma produção colaborativa de um Recurso Educacional Aberto na Plataforma Padlet, reunindo todos os infográficos construídos, refletindo a síntese de cada Capítulo da obra estudada.

Na primeira fase, cada grupo pode escolher um capítulo do livro. E nesta fase, eu e minha parceira, nos sentimos mais atraídas em explorar o Capítulo 2: A contribuição dos princípios da educação de adultos para a aprendizagem e a avaliação online.

Exploramos o conteúdo e compartilhamos nossas perspectivas e entendimentos sobre os conceitos estudados, culminando em um trabalho colaborativo, apresentado no formato de um Infográfico, que posteriormente foi aperfeiçoado, após incorporação de sugestões de melhorias, a partir dos feedbacks dos demais participantes (Avaliação entre Pares).

Resultado da 1ª Fase da Atividade: Infográfico Aperfeiçoado após adoção de sugestões a partir de feedbacks recebidos

Resultado da 2ª Fase da Atividade: Construção Conjunta de um REA no formato de PADLET,

O REA foi construído com todos os Infográficos apresentados, em sua versão final já aperfeiçoada a partir das observações e feedbacks recebidos.

O resultado final alcançado pode ser acessado pelo link : https://padlet.com/EduardoUAb/a-avalia-o-na-educa-o-online-5uje8sjarwfx9esc

Contributo da Atividade para Aprendizagem

Para além dos ganhos acadêmicos em relação ao conhecimento adquirido, a partir das análises compartilhadas sobre o livro estudado – de forma otimizada e colaborativa – a atividade também proporcionou uma dinâmica de interação muito profícua, que trouxe como resultado um REA com valor didático e muito consistente.

Em decorrência das interações decorrentes dos feedbacks dos demais colegas, foi possível compartilhar dúvidas, sugestões e aprender novos caminhos e possibilidades de adaptação do meu próprio trabalho (em parceria com minha dupla), permitindo pensar sob uma nova perspectiva a forma de construir e apresentar os conceitos e conteúdos debatidos, o que – definitivamente – contribuiu sobremaneira para o robustecimento acadêmico e didático da minha aprendizagem.

Referências

• Conrad, D.; Openo, J. (2018) Assessment Strategies for Online  Learning Engagement and  Authenticity.  AU Press, Athabasca University doi: 10.15215/aupress/9781771992329.01. https://www.aupress.ca/books/120279-assessment-strategies-for-online-learning/
• Versão em português: https://read.aupress.ca/projects/assessment-strategies-for-online-learning/resource/portuguese-translation-estrategias-de-avaliacao-para-aprendizagem-online

Tema 3 – Inteligência Artificial e Práticas de Avaliação

A partir de uma seleção robusta de referências teóricas sobre os impactos das tecnologias emergentes, novas perspectivas e possibilidades do uso das IA no processo avaliativo, a atividade surpreendeu pela estratégica utilizada, apresentado aos alunos o desafio de utilizar de forma processual e transparente o recurso de IA para a coautoria de um ensaio, bem como registrar em uma sessão própria todo o processo de construção do ensaio, descrevendo o papel assumido pela IA na tarefa.

Ensaio Produzido com coautoria de IA

Contexto Atual da Avaliação e-Learning: Perspectivas e Práticas na Era da Inteligência Artificial

Contributo da Atividade para Aprendizagem

Durante a realização da tarefa, considerando suas duas etapas, tanto a construção do ensaio com a proposta de coautoria da IA, bem como o compartilhamento de opiniões e debates que se seguiram – a partir dos temas abordados – evidenciou vários aspectos relevantes no contexto educativo das práticas avaliativas para a construção do conhecimento genuíno, autêntico e significativo.

Questões conceituais, éticas e metodológicas foram debatidas de forma profícua, de tal maneira que me senti motivada a buscar mais evidências sobre as abordagens feitas, bem como curiosa em descobrir e construir novas formas de trabalhar e produzir academicamente, tirando o maior proveito das IA de forma transparente e estratégica, sem comprometer o desempenho de processos de reflexão e análise, tão necessários ao desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem.

Sem dúvida, a atividade contribuiu para o amadurecimento tecnológico necessário ao uso ético e funcional da IA, o que exigiu esforço na sistematização crítica das informações obtidas na aplicação dessas tecnologias. Destaco ainda, como ganho acadêmico desta atividade, os resultados apresentados pela maioria dos participantes, com potencial de servir como parâmetros de utilização da IA em outras situações acadêmicas que se seguiram nos estudos desenvolvidos durante o curso, sem prejuízo da criatividade, da capacidade de analisar e pensar criticamente.

Certamente, sigo minha jornada acadêmica muito mais curiosa e motivada a buscar novas fontes e informações sobre o assunto, o que favorecerá a integração de tecnologias no desenvolvimento de novas práticas avaliativas demandadas na minha atuação profissional.

Referências:

• Felix, J.; Webb, L. (2024)  Use of artificial intelligence in education delivery and assessment, Post, UK Parliament. https://doi.org/10.58248/PN712
  https://post.parliament.uk/research-briefings/post-pn-0712/
• O’Dea, X., & O’Dea, M. (2023). Is Artificial Intelligence Really the Next Big Thing in Learning and Teaching in Higher Education? A Conceptual Paper. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(5). https://doi.org/10.53761/1.20.5.05 ;
• Swiecki, Z; Khosravi, H.; Chen, G.; Martinez-Maldonado, R.; Lodge, J.M.; Milligan, S.; Selwyn, N.; Gašević, D. (2022).  Assessment in the age of artificial intelligence. Computers and Education: Artificial Intelligence, Volume 3, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X22000303?via%3Dihub
• Oliveira, I.; Pereira, A. (2021). Avaliação digital autêntica: questões e desafios. In RE@D – Revista de Educação a Distância e eLearning, 4 (2) : 22-40. https://doi.org/10.34627/vol4iss2pp22-40.
• Rodríguez-Gómez, G., & Ibarra-Sáiz, M. S.(2015). Assessment as learning and empowerment: Towards sustainable learning in higher education. In M. Peris-Ortiz & J. M.Merigó Lindahl (Eds.), Sustainable learning inhigher education. Developing competencies for the global marketplace (pp. 1–20). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-10804-9_1 ; Versão em espanhol:
  https://www.researchgate.net/publication/286778961_Evaluacion_como_aprendizaje_y_empoderamiento_Hacia_el_aprendizaje_sostenible_en_la_Educacion_Superior
  6. Boud, D. and Soler, R. (published online 10 Feb 2015). Sustainable assessment revisited, Assessment and Evaluation in Higher Education, DOI: 10.1080/02602938.2015.1018133
  (20) (PDF) Sustainable assessment revisited. Available from: https://www.researchgate.net/publication/276855955_Sustainable_assessment_revisited
• Panadero, E., Jonsson, A., & Strijbos, J. W. (2016). Scaffolding self-regulated learning through self[1]assessment and peer assessment: Guidelines for classroom implementation. In D. Laveault & L. Allal (Eds.), Assessment for Learning: Meeting the challenge of implementation (pp. 311-326). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-39211-0_18 https://www.researchgate.net/publication/305365530_Scaffolding_Self-Regulated_Learning_Through_Self-Assessment_and_Peer_Assessment_Guidelines_for_Classroom_Implementation

Tema 4: Modelos e Desenho de Avaliação na Educação Online

Para finalizar a UC, foi proposta uma atividade de grupo que desafiou todos os alunos a construir um Plano de Avaliação.

Na primeira etapa da atividade, foi oferecida uma seleção de recursos e referências teóricos atuais e consistentes sobre práticas emergentes de avaliação, das quais tivemos como ponto de partida a análise conceitual dos princípios teóricos e modelos de avaliação abordados por : Amante, Oliveira e Pereira (2017) e Bearman et al. (2016):

• MODELO PrACT: Amante, Oliveira e Pereira (2017) – Abordagem avaliativa que articula praticidade, autenticidade, consistência e transparência, especialmente nos contextos digitais de aprendizagem.
• MODELO Assessment Design Decisions Framework: Bearman et al. (2016) – Estruturas de apoio à avaliação, que contribui significativamente para o aperfeiçoamento das práticas avaliativas no ensino superior.

Processo de elaboração do Trabalho

O processo de elaboração do trabalho se deu a partir da escolha sobre a temática a ser abordada “Capacitação para a participação com sucesso em concursos públicos”, onde minha dupla e eu, justificamos a temática apresentada a partir da demanda existente em relação ao assunto, visto o crescente interesse na carreira pública.

Por tanto, convencidas da relevância da temática, buscamos o aprofundamento do assunto, a fim de contribuir para a construção de um desenho instrucional intuitivo, significativo e que fosse principalmente focado na prática.

Tive importantes momentos de interação com a colega para definirmos a estrutura da apresentação do Plano de Avaliação, bem como a escolha do Módulo o qual seria a nossa referência.

Nosso consenso era de que a apresentação deveria ser completa e rica em atividades avaliativas, muito bem conectadas e atreladas a todos os outros módulos, seguindo uma lógica gradativa da construção da aprendizagem durante o curso.

As leituras realizadas foram fundamentais para articular a pertinência da utilização de cada estratégia escolhida, no momento mais propício para cada competência a ser desenvolvida.

Divisão de tarefas

Nesse aspecto exploramos o potencial de cada uma da dupla, no entanto, o trabalho foi realizado de forma colaborativa, fruto da interação realizada em cada uma das fases mencionadas abaixo:

• Discussão do design instrucional: sobre o tipo das atividades a serem propostas, elementos a serem abordados, recursos a serem utilizados, a sequência do conteúdo.
• Fundamentação Teórica:  análises conjuntas para a desenho das práticas avaliativas (rubricas, atividades, feedbacks) tendo a bibliografia sugerida como norte teórico.Identificação de Melhorias e Revisão: Essa etapa nos permitiu avaliar o trabalho como um todo, à luz dos critérios de avaliação propostos para a atividade

PROCESSO DE DEBATES, ANÁLISES E CONTRIBUTOS PARA O APERFEIÇOAMENTO DOS TRABALHOS APRESENTADOS

O debate proposto, a partir da avaliação mútua das análises apresentadas, nessa fase de realização da tarefa me permitiu explorar os conceitos e princípios do processo avaliativo, bem como conhecer e pesquisar as formas de aplicação dos modelos de avaliação sugeridos.

Durante o processo de co-avaliação dos trabalhos realizados pelos demais grupos procurei ressaltar os aspectos positivos e diferenciais apresentados, bem como pontuar críticas construtivas seguidas de sugestões em aspectos que considerei que poderiam ser aperfeiçoados.

Considerando os feedbacks recebidos nas avaliações dos demais grupos, procurei interagir eticamente, e busquei estabelecer uma reflexão e Análise dos questionamentos realizados de forma integrada com a minha parceira, considerando também o auxílio de recursos de inteligência artificial, nesse processo, de maneira transparente e igualmente ética.

Essa etapa da atividade foi, verdadeiramente, frutífera para o meu aprendizado, onde – durante as pesquisas e estudos fomentados durante as análises feitas – pude descobrir algumas tecnologias e recursos dos quais ainda não havia trabalhado.

Fase de Aperfeiçoamento do Trabalho apresentado

Já na segunda fase da atividade, influenciada pelos contributos e reflexões realizadas no processo de avaliação mútua realizadas durante o Fórum de debates, pude construir colaborativamente com a minha dupla, uma Plano de Avaliação, no qual decidimos explorar um pouco de cada uma das ferramentas, conceitos e fundamentos teóricos que construíram nossa aprendizagem ao longo dos estudos da UC.

Integramos recursos tecnológicos, exploramos novos exemplos de atividades avaliativas e sistemáticas de feedbacks estruturados, criamos rubricas e critérios de avaliação seguindo as orientações fundamentadas pelos referenciais teóricos disponibilizados. Enfim, tentamos articular os princípios estudados em um recurso didático que pudesse refletir na prática o que aprendemos.

No final da atividade, depois do processo colaborativo de avaliação realizado entre os grupos, o trabalho que realizei em dupla, pode ser revisado e aperfeiçoado, resultando no Plano de Avaliação a seguir, tanto em documento PDF, como em forma de apresentação, realizada no Canva. Basta clicar para interagir:

Contributo da Atividade para Aprendizagem

Para além da mobilização da maioria dos conhecimentos adquiridos ao longo desta UC, em uma única atividade prática, a etapa da avaliação entre pares imprimiu uma dinâmica colaborativa significativa para o meu aprendizado, tanto nos momentos em que tive que avaliar e analisar o trabalho dos demais grupos, como também nas análises, reflexões e pesquisas realizadas por força da necessidade de responder e apresentar argumentos em forma de feedback às avaliações e indagações feitas pelos colegas.

Dentro dessa dinâmica, destaco alguns momentos significativos:

Recursos de Acessibilidade:

A avaliação de um dos trabalhos apresentados, que utilizou como público alvo idosos, oportunizou o aprofundamento e a pesquisas sobre instrumentos e recursos disponíveis para oferecer acessibilidade. Ao realizar pesquisas para fundamentar as minhas sugestões sobre o uso de recursos de acessibilidade, ampliei o conhecimento sobre o assunto utilizando o ChatGPT para verificar os recursos disponíveis na ferramenta Google Forms. Adicionalmente, apresentei como alternativa à sugestão do Google Forms, a utilização de IA de geradores de avatar e vídeo automático em um módulo tutorial, para conduzir a realização das tarefas propostas, utilizando por exemplo os recursos: Vidnoz IA, Synthesys Avatars e Synthesys AI video.

Fomento à prática de elaboração de instrumentos de avaliação (formativa, somativa, autoavaliação e entre pares) 

Um outro momento relevante dos estudos e das reflexões realizadas, a partir da análise das propostas de planos de avaliação apresentados, foi a oportunidade de pensar a prática e o desenvolvimento da habilidade de construir instrumentos de avaliação, que nem sempre ao analisar o planeamento da estrutura de um Plano de Avaliação, é possível verificar.

Embora a sugestão apresentada de implementação de uma atividade prática de construção de instrumentos de avaliação, não tenha sido aproveitada, a alternativa apresentada foi derivada da minha prática profissional, onde observo a dificuldade de docentes em construir e elaborar com segurança e domínio de recursos tecnológicos, instrumentos de avaliação mais robustos, em estrutura e validade, principalmente no ambiente online.

Particularmente, vivencio essa rotina de revisão de provas físicas e online, e percebo  deficiências ou dificuldades recorrentes em alguns aspectos da construção desses instrumentos.
No entanto, o exercício colaborativo proporcionado pela atividade proposta nesta UC, já deixou o seu legado a medida em que já vislumbro adaptações à proposta avaliada de forma a criar um curso focado na construção prática de instrumentos de avaliação, que pretendo implementar com os instrutores da minha equipe e desenvolver competências específicas para este fim.

Observações Finais quanto à Realização da Atividade

Particularmente, considero que a avaliação é um importante indicador da qualidade do ensino e um elemento orientador essencial para a construção e o aperfeiçoamento da aprendizagem, seja em contextos presenciais ou mediados por tecnologias digitais.

No âmbito do e-learning, contudo, principalmente, considerando a popularização de recursos e tecnologias emergentes como a Inteligência Artificial, me sinto desafiada a manter a constante reflexão acerca de práticas avaliativas que assegurem critérios como transparência, equidade e efetividade na promoção do desenvolvimento educacional.

Dessa forma, a realização do presente trabalho permitiu uma compreensão prática da integração dos fundamentos teóricos discutidos ao longo da” UC – Avaliação em Contextos de e-Learning”, evidenciando a aplicabilidade dos conceitos abordados e a complexidade envolvida na construção de instrumentos avaliativos eficazes nesse contexto.

O percurso formativo até aqui tem se revelado enriquecedor, tanto do ponto de vista acadêmico quanto pessoal. Sinto-me motivada a aprofundar meus estudos e investigações no campo da avaliação educacional, especialmente no que diz respeito à incorporação de novas práticas e tecnologias que possam potencializar a qualidade e a autenticidade nos processos avaliativos em ambientes virtuais de aprendizagem.

Relatório – Reflexão Final

Adicionalmente, compartilho meu Relátório de Reflexão Final, referente ao processo de construção da minha aprendizagem ao longo da UC – Avaliação em Contextos e-Learning, já demonstrado e registrado neste Diário de Bordo:

Referências

• Amante, L. ; Oliveira, I.; Pereira, A. (2017) “ Cultura da Avaliação e Contextos Digitais de Aprendizagem: O modelo PrACT”. In Revista Docência e Cibercultura. Vol.1, nº 1. (135-150). http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/re-doc/article/view/30912
• Bearman, M.; Dawson, P.; Boud, B.; Bennett, S.; Hall, M. & Molloy.E. (2016). Support for assessment practice: developing the Assessment Design Decisions Framework, Teaching in Higher Education, DOI: 10.1080/13562517.2016.1160217  https://shre.ink/84UN
• Amante, L.; Oliveira, I. (2019). Avaliação e Feedback. Desafios Atuais. e-book, MPV_Inovaç@o, Universidade Aberta: Lisboa 27 pp. ISBN 978-972-674-846-5 
  https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/8419
• Pereira, A.; Oliveira, I (2022). Avaliação Digital de Competências: elementos para uma estratégia. In Oliveira, I., Pereira, A., Amante, L., Oliveira, R. (Orgs.) (2022). A Prática em Avaliação Digital de Competências, LE@D, Universidade Aberta, DOI: https://doi.org/10.34627/leadw.2022.4 (cap. 1)
• Cano, E. (2015) Las Rúbricas como Instrumento de Evaluación de Competencias en la Educación Superior: ¿Uso o Abuso? Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(2), 265-280. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.redalyc.org/pdf/567/56741181017.pdf
• Fernandes, D. (2021). Rubricas de Avaliação. Folha de apoio à formação – Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação
• 7. Panadero, E., & Johnson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9(0), 129- 144. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.edurev.2013.01.002